Nuestra base datos le permite introducir los nombres y datos de nacimiento para tantas personas como desee en su propia base de datos personal con el fin de que estos datos estén fácilmente disponibles cuando quiere hacer varios cálculos astrológicos tales como:

jueves, 30 de abril de 2015

AstroBebé 74

Este material no es para reproducirlo o fijar en otros blogs o websites, o en documentos PDFS, como ha sucedido con otros artículos nuestros sin autorización previa de parte de La Escuela Internacional de Astrología.

¿A QUÉ TEMPERAMENTO PERTENECE SU HIJO?
AL TEMPERAMENTO PENSANTE


La astrología ortodoxa asocia al elemento aire con el movimiento, la flexibilidad, intelectualidad, entendimiento, expansión. Se relaciona con los conceptos, y procesos del pensamiento, la actividad intelectual. Estos niños suelen manifestar un estado perpetuo de libertad, desapego y falta de compromiso. Se desplazan, propagan, comunican y cambian, son adaptables, cultos, sociables, curiosos, ingeniosos, volubles, alegres y juveniles. Este elemento se asocia de acuerdo a la psicología Junguiana con el temperamento pensante: este temperamento reúne, clasifica y evalúa información, sopesando una cosa con otra y construyendo, a partir de fragmentos y trozos, un marco de referencia puramente filosófico; la mente es muy desarrollada, tiene un gran sentido para evaluar una situación desde un punto de vista imparcial, justo y objetivo.

El gran problema con el elemento aire tiene relación con la dificultad para introducirse en los sentimientos de los demás con empatía y compasión, lo mismo que para entrar en contacto con sus propios sentimientos y necesidades emocionales. No se trata de que las cosas funcionen mal con el temperamento aire que tienen estos niños, pero a menos de que aprendan algo sobre el mundo de los sentimientos, y cultiven una mínima capacidad de relacionarse con los demás en un nivel sentimental, sin que se lo proponga serán capaces de mucha crueldad. Aún está a tiempo para que les enseñe sobre la importancia de cultivar también los sentimientos.

El elemento aire es fuerte con su intelecto, estos niños son fuertes inatacables y capaces de mantenerse firmes por sus propios medios, pero en el campo de los sentimientos tienden a ser inestables, infantiles e influenciables, fríos, desapegados y temerosos ante los exabruptos emocionales, de ahí el porqué a este temperamento cuando sea adulto le dará miedo comprometerse en una relación y enamorarse, por otra parte tendrán la tendencia a caer en manos de coquetas o mujeres primitivas, instintivas, manipuladoras y posesivas porque a nivel subconsciente serán víctimas de sus sentimientos arcaicos cuyas trampas ignoran.

¿A QUÉ TEMPERAMENTO PERTENECE SU HIJO?
AL TEMPERAMENTO SENTIMENTAL
 
Los textos de astrología ortodoxa asocian el elemento agua son la sensibilidad el inconsciente, la vida psíquica, el mundo interior donde los apetitos y los instintos se mueven. Agua es receptividad, plasticidad, adaptabilidad. Es el medio vital original creador y gestador. Ablanda, asimila, embebe, disuelve, reúne, recoge. Se adapta al recipiente que lo contiene, necesitando apoyo. Se deja llevar, se entrega, es influenciable, es emoción, romanticismo y melancolía, busca el afecto, el cariño, el consentimiento y las sensaciones instintivas.

El elemento agua corresponde dentro de la psicología analítica (Junguiana) al temperamento Sentimental: para estos niños lo más importante son las relaciones humanas y los valores humanos, sin ellos el mundo les parecería árido, estéril y desprovisto del calor , la alegría y la esperanza.. Para ellos la razón de ser de su existencia son LOS SENTIMIENTOS, que van desde los más luminosos, hasta los más oscuros, primitivos e instintivos. Como serán buenos conocedores de los aspectos más sombríos de la naturaleza humana, ésta será la razón por la cual serán muy comprensivos y compasivos, hasta tal punto que son capaces de sentir lo que otros sienten y son también capaces de evaluar las cosas y los hechos desde un punto de vista irracional.

Para ellos la objetividad no es tan fundamental, y para ellos no tiene importancia nada a menos que se pueda relacionar con el sentimiento. Así como el tipo pensante debe cultivar una conciencia de los valores humanos para no caer en la brutalidad, así mismo el tipo sentimental de estos niños debe cultivar una conciencia de los valores objetivos para no caer en una brutalidad similar. Si ellos se sienten rechazado en una relación es porque se sienten cómodo con su mundo personal y no entienden que su pareja necesita alimentos intelectuales que la estimulen.

Los signos de agua están en contacto con sus sentimientos hasta tal punto que otros no lo advierten, representa las emociones más profundas, las respuestas sentimentales que abarcan desde las pasiones y compulsiones, miedos abrumadores hasta una aceptación y un amor sin límites por la creación. Puesto que los sentimientos, son por naturaleza parcialmente inconscientes, este signo es inconsciente de lo que realmente lo motiva, cuando se armoniza con las dimensiones más profundas de la vida con consciencia, se vuelven intuitivo y psíquicamente sensitivos.

La sensibilidad del temperamento sentimental es tan grande y tan pronunciada su vulnerabilidad que, si las reacciones emocionales no se controlan y dirigen apropiadamente, se puede llegar a un estado de inestabilidad emocional y a una predisposición a ser influidos por el más leve viento que sople.

En un sentido negativo esa inmersión tan profunda en el mundo de los sentimientos, su falta de percepción y su ineptitud para reflexionar con objetividad, imparcialidad, lógica y razón sobre los aspectos prácticos de la vida, les van a crear dificultades.

En conclusión: El agua es una función sensorial difícil de entender, esto se debe a que en nuestra civilización materialista y orientada hacia lo masculino el agua representa una función inferior y reprimida, además se vincula con el arquetipo femenino y maternal que tan duro golpe ha sufrido en la cultura occidental con la liberación de la mujer y su orientación hacia los valores masculinos.

No se trata de que para agua comunicar sus experiencias sea tan difícil, lo que pasas es que lo que tienen para comunicar es muy complejo como para expresarlo con palabras; la comunicación es difícil porque agua o la función Junguiana Sentimental representa formas o maneras de pensar que no son lineales ni racionales, y que no establecen diferencias, como sucede con fuego o el temperamento Junguiano Intuitivo. Sus estilos son los de captar lo esencial de una situación, en su totalidad donde no necesariamente intervengan los procesos formales de la lógica y de la razón. A menudo la mejor forma de comunicarse para el agua, es el arte, especialmente la música y la poesía. Las experiencias de este elemento son muy vívidas, tanto que a su lado las realidades externas pierden significado; esta es la razón de la tendencia a retirase a mundos privados e internos donde se pueda soñar, idealizar y fantasear.

Agua es un símbolo de empatía, o sea, la capacidad de sentir lo que otras personas sienten, es por eso que entienden los sentimientos y emociones mejor que los otros temperamentos, y también con capaces de una gran profundidad emocional y de sentir compasión por los demás. En un sentido positivo son protectores y maternales; en un sentido negativo pueden volverse posesivos y caer en un aferramiento emocional volviéndose manipuladores, controladores y posesivos. Son propensos a la depresión y a la melancolía.

Enseñe también a sus hijos a pensar con claridad y objetividad, dígales que a veces no se pueden mezclar sentimientos con razones, hay situaciones de la vida que no se pueden resolver con el corazón sino con una mente fría y calculadora.
 
FIN ASTROBEBE
 
 
 
Escuela Internacional de Astrología
 
ESCUELA DE ASTROLOGÍA WILLIAM LILLY - POWERED BY GOOGLE
 

miércoles, 29 de abril de 2015

AstroBebé 73

Este material no es para reproducirlo o fijar en otros blogs o websites, o en documentos PDFS, como ha sucedido con otros artículos nuestros sin autorización previa de parte de La Escuela Internacional de Astrología.

LAS FASES DE LA NIÑEZ
DESDE EL NACIMIENTO A LA ADOLESCENCIA:
 
Desde el nacimiento y hasta los últimos años de la adolescencia, los niños desarrollarán las cualidades y características de los planetas personales - La Luna, Mercurio, Venus y Marte.  Ellos progresarán y se desarrollarán a través de fases – o períodos de tiempo - que corresponden a cada uno de los planetas personales, primero la Luna, luego Mercurio, luego Venus y finalmente Marte.  Si el desarrollo de estas cualidades se suprime o se interrumpe durante cualquiera de las fases que corresponde a cada uno de estos planetas, entonces el funcionamiento sano de lo que representa ese planeta se manifestará de una manera sesgada o no saludable en la edad adulta.
 
LA FASE LUNAR:
 
A partir del momento del nacimiento y desde los dieciocho meses hasta los dos años de edad, el niño se encuentra en su fase Lunar.  Su conexión con la madre (Luna) es lo más importante.  Es totalmente dependiente de ella para su cuidado y nutrición, el bebé succiona en su pecho y se envuelve de forma segura en su abrazo cálido y amoroso.  En otras palabras, el mundo entero del niño depende de lograr que sus necesidades lunares o de tipo instintivo se puedan satisfacer.
 
LA FASE DE MERCURIO:
 
Va desde los 18 meses hasta la edad de seis o siete años.  Comienza su curiosidad.  El niño aprende el lenguaje y empieza a comunicarse.  Pregunta y pregunta fluyen de su cerebro.  La necesidad de saber es de suma importancia.  El desarrollo de la destreza manual y verbal crece a pasos agigantados durante esta fase.  Sus personalidad Mercurial tendrá que rebotar en las paredes y caerá en su afán de beber en todo lo que agarra su interés.
 
LA FASE DE VENUS:
 
Desde la edad de seis o siete años hasta es el inicio de la pubertad, el niño desarrolla la función de Venus. Él o ella en este momento necesitan ahora desarrollar relaciones importantes (Venus) fuera de la familia. Hay una creciente conciencia de que uno mismo debe adaptarse a otros, se aprenden las habilidades de cooperación que se desarrollarán durante esta fase. Las relaciones se expanden hacia afuera para incluir un círculo cada vez más amplios.
 
LA FASE DE MARTE:
 
A principios de los años 15 años comienza la fase de la adolescencia y continúa a través de ellos, las cualidades y características de Marte conducirán al niño en particular.  La necesidad de afirmar (Marte), el yo individual se desarrollará rápidamente en el comienzo de esta fase.  La necesidad de hacerse valer, y la conciencia de sí mismo como un ser sexual, pueden abrumar a los niños.  El adolescente tiende a ser agresivo, asertivo, argumentativo, pues todos estamos familiarizados con un niño que busca afirmar su propia identidad, tomar sus decisiones y su individualidad. El precio pagado por no poder crecer a través de estas fases de forma natural
 
Como se mencionó al comienzo de esta lección, si alguna de estas fases se interrumpe de alguna manera - por las circunstancias, abuso, negligencia o por el sobre control - y no se les permite que se desarrollen naturalmente y completamente, el niño tendrá problemas monumentales en la edad adulta. Por ejemplo, si  un niño es maltratado o abusado, ya que su fase lunar necesita de ser cuidado y alimentado en los dos primeros años de vida no se cumple, llegará a ser extremadamente inseguro y sobre necesitado. Un niño en la fase de desarrollo de Mercurio al que no se le proporciona un entorno que favorezca el descubrimiento y que alimente su curiosidad ("¡Cállate y no hagas tantas preguntas, eres un niño estúpido.") Va a terminar con las capacidades mentales subdesarrollados debido a que la estimulación mental no se le proporcionó en una edad crítica. Si la fase de Venus está sesgada de alguna manera, por ejemplo, los padres que exigen que un niño de ocho o nueve años actúen como un adulto en vez de de la manera como el niño o niña son, entonces el amor propio (Venus) y la auto - estima (Venus) no se desarrollarán adecuadamente. Por último, cuando los adolescentes se ahogan en sus intentos de hacerse valer por sí mismos (Marte) debido a los padres, maestros, entrenadores o el sistema los cargan  con exceso de reglas (Saturno) y exige que actúen como adultos maduros (de nuevo Saturno), Marte dejará de "actuar como debe ser” impulsiva y destructivamente en una forma u otra. 
 
La astrología nos advierte a todos a dejar que nuestros niños sean niños, para que les permitamos ser dueño de su propia infancia.
 
 
Escuela Internacional de Astrología
 
ESCUELA DE ASTROLOGÍA WILLIAM LILLY - POWERED BY GOOGLE
 

martes, 28 de abril de 2015

AstroBebé 72

Este material no es para reproducirlo o fijar en otros blogs o websites, o en documentos PDFS, como ha sucedido con otros artículos nuestros sin autorización previa de parte de La Escuela Internacional de Astrología.

 ¿A QUÉ TEMPERAMENTO PERTENECE SU HIJO?
AL TEMPERAMENTO SENSORIAL



Lo contrario del elemento fuego es el elemento tierra que en la psicología Junguiana corresponde al temperamento sensorial. Para estos niños la inercia, el materialismo, la contracción, la condensación, los límites, la forma, la disciplina, la fijación, la resistencia, la inercia, la inmovilidad, la determinación, la fosilización, la cristalización, el dogmatismo, el conservadurismo, la rigidez, el pragmatismo, la acumulación, el método, y organización son palabras, conceptos y términos que tendrán mucha relevancia e importancia.. Responden a todo lo que exige esfuerzo, paciencia y rutina.

Este temperamento los hace ser sensuales, realistas, muy organizados y aficionados al dinero, la seguridad, las comodidades y experiencias sensoriales. Se sienten cómodos con las cosas, son responsables y manejan el mundo con dinero. Tienen capacidades de organizar un plan y concretarlo con resultados asombrosos.

Como el temperamento sensorial tiene la intuición como función inferior, estos niños tienden a ser desconfiados, no tendrán fe en el mañana ( a menos que usted intervenga y les de confianza y seguridad) les aterra la incertidumbre (Ya incertidumbre es sabia y es tener fe), se esfuerzan, ahorran, calculan, diseñan, y se defienden contra las posibles eventualidades de la vida; es decir, reprimen totalmente la función intuitiva y viven en un mundo de obligaciones, responsabilidades y rutinas; es una vida que puede llegar a ser hueca, dedicada a acumular y acumular objetos pero con un tremendo vacío espiritual y de significado por la vida.

Estos niños se adherirán con fanatismo al lema clásico del materialismo: sólo creo en lo que los sentidos me reportan. Su principal falla cuando estén adultos si no se corrige a tiempo es su falta de visión y su insistencia en lo práctico, quieren olvidar que el futuro contiene una gama de infinitas posibilidades que siempre está a favor del hombre.

El temperamento sensorial tiende a confiar más en sus sentidos y en su razón práctica que en sus inspiraciones, consideraciones teóricas o intuiciones. Están armonizados con el mundo de las formas de tal manera que los sentidos y la mente práctica las consideran como reales; su comprensión innata de cómo funcionan el mundo material le da más paciencia, autodisciplina y orden.

Conclusión:

 El desequilibrio del elemento tierra se manifiesta como una falta de energía o tendencia a no confiar de la vida. La alegría de vivir está ausente lo que da falta de fe y optimismo. Los desafíos asustan, cualquier problema grave los lleva durante largo tiempo para que lo venzan. La tendencia es la de confiar en demasía como las cosas parecen ser, dando por resultado una visión estrecha, interés obsesivo por lo material.

En la vida lo importante para ellos es que aprendan que mañana será un día tan válido como el de hoy, de saber que no puede ocurrirles nada grave. Buscarán la seguridad en todas las cosas y naturalmente también la seguridad de la cuestión económica. Es por ello que otras personas posiblemente los vayan a ver como personas materialista, que únicamente piensan en el dinero, las comodidades y las posesiones. Enséñelos a que no teman por el futuro.
 
 
Escuela Internacional de Astrología
 
ESCUELA DE ASTROLOGÍA WILLIAM LILLY - POWERED BY GOOGLE
 

lunes, 27 de abril de 2015

AstroBebé - 71 - Edgar Cayce

Este material no es para reproducirlo o fijar en otros blogs o websites, o en documentos PDFS, como ha sucedido con otros artículos nuestros sin autorización previa de parte de La Escuela Internacional de Astrología.
 
 Principios familiares y convencionales para la educación de los niños y niñas desde una perspectiva Astrológica por Edgard Cayce
 
Las capacidades y las tendencias pueden desarrollarse tanto en un sentido positivo o negativo, de acuerdo con la formación y la orientación dada.  Incluso las barreras u obstáculos pueden transformarse en escalones.  El siguiente es un extracto de una lectura para una niña de 23 meses de edad, que ilustra este principio en una situación específica:
 
De ahí la necesidad de la formación de una entidad, sobre todo, con aquellos elementos que tienen que ver con la pureza en el amor y el afecto, y de la nobleza y la bondad ... para con la entidad en virtud de estas influencias (Urano, Venus y Mercurio) ...  La  manifestación de la identidad en el plano presente será excepcionalmente buena o muy mala.  143-1
 
El niño desarrollará favorablemente una orientación dada, formación, medio ambiente y cuidados.  Por ejemplo, una lectura de una niña de 5 años de edad, dio el siguiente consejo:   
 
·        Orientar y dirigir correctamente la entidad, permitirá que la alegría, la paz y la comodidad puedan llegar a través de los esfuerzos de la entidad.  138-1
 
Los padres saben de la alegría y la comodidad cuando sienten que están dando una buena atención al niño, sintiendo que el niño va a ser una bendición para otros.   
 
La formación con un propósito adecuado para el niño es especialmente crítica en los primeros años.  Muchos maestros y padres de familia están familiarizados con el concepto del ciclo de vida y de los períodos críticos de la vida.  Erik Erikson en las etapas de la vida y los "pasajes" de Gail Sheehy son relativamente ejemplos muy publicitados y aceptados.  A los padres de un niño de 1 mes de edad, se les aconsejó:
 
·        Recuerde, entonces, que las fuerzas astrológicas y sus influencias, que aseguran los elementos para la formación, se encuentran en los primeros 12 años de la experiencia actual en el plano de esta tierra.  142-1
 
El niño puede ser guiado con relación a sus impulsos e inclinaciones y puede llegar a tener  una mayor o menor participación en la formación de su personalidad, siempre y cuando le sean innatas debido a las influencias astrológicas o de las influencias sensorial / emocional de vidas pasadas  Siempre tenemos la opción de cómo hacer frente a las inclinaciones del niño: ¿Llama usted al niño perezoso o estúpido debido a que percibe y juzga su comportamiento , o construye la idea de que el niño o la niña son hijos de Dios que poseen cualidades únicas  a desarrollar?  Las consecuencias de su elección entre estos enfoques opuestos son significativas en su propio desarrollo espiritual, así como en la del niño.  Se trata de una lectura de una niña de 14 años de edad:
 
·        Luego se magnifican las virtudes, se minimizan los defectos.  Para que, lo que ha sido obstaculizado pueda ser olvidado; que pueda ayudar a las necesidades de glorificación.  En efecto, sólo el bien continúa creciendo, mientras que las faltas se dejan atrás.  2571-1
 
Principios no convencionales, pero predecibles de  Cayce
 
·        Capacitar al niño para que pueda darle la máxima prioridad a lo espiritual en la vida.  Por ejemplo: Entrenar al niño "a depender de lo divino que hay dentro."  276-2
 
Uno de los hábitos más importantes que podemos ayudar a nuestros niños para que los adquieran es a estar quietos y escuchar a lo divino en su interior.  Esta capacidad mejorará la autoestima y fomentará la confianza.  Como una aplicación, podríamos empezar por dejar de lado un período de todos los días para ayudar al niño a cultivar esta habilidad.  Siéntese o acuéstese con el niño y preste atención a todos los sonidos que se pueden escuchar.  Luego enfóquese sobre los sonidos de la naturaleza, si se pueden escuchar.  Un poco más tarde, centre su atención en los sonidos de su propio cuerpo, la respiración, gorgoteo de estómago, y las sensaciones generales como el frío o calor, hormigueo, relajado o tenso.  Imagínese la sangre haciendo caminos a través de todas las partes del cuerpo.  Siga con la visualización de diferentes colores que fluyen a través del cuerpo.  A continuación, en voz baja coloque las manos sobre el pecho y sienta los ritmos de los pulmones y del corazón.  Pregunte: ¿Qué es lo que mi corazón me está diciendo?  ¿Qué es lo que Dios me está diciendo a través de mi corazón?  Esta vez, juntos pueden llegar a un periodo de meditación después de que se puede alentar al niño a que exprese sus pensamientos e imágenes que han venido a la mente.
 
Otro método que se utiliza el diario: En primer lugar, deje que el niño le vea escribiendo en su propio diario, explicando que está escribiendo ideas y eventos que le gustaría recordar.  Cuando hay signos de curiosidad, pregunte si el niño quiere que anote sus pensamientos e historias en un libro especial para el niño.  Escriba exactamente lo que el niño dice (no corrija la gramática o el vocabulario, por ejemplo).  A medida que el niño crece, anímelo a escribir en un diario.  He escrito y sigo escribiendo-las historias de los "acontecimientos de mi hija Lyn con retraso mental lo que quiere recordar. Ella lee mejor los libros o materiales de lectura, porque las palabras son suyas y d los eventos fueron de su elección. Recuerde que no estamos tratando de educar al niño, sino despertar al niño a la conciencia.
 
Utilice las leyes universales y verdades espirituales en la orientación del niño. 
 
Por ejemplo:
 
·        Hay  leyes inmutables, que no cambian.  Estas son de importancia espiritual, sin embargo, son aplicables en la experiencia de cada entidad en sus relaciones con el prójimo.  Que lo que sembramos, eso mismo vamos a cosechar.  1796-1
 
En relación con esta ley de cosechar lo que siembra, por ejemplo: Cuando mis dos hijos eran pequeños, yo les dije a ellos: "Ustedes tiene que asumir las consecuencias de sus acciones" dentro de sus respectivas capacidades, los dos se han convertido en personas muy responsables, debido a la conciencia y aceptación de los resultados de sus propias acciones.
 
·        El niño debe aprender a ejercer su voluntad y tomar decisiones adecuadamente
 
Por ejemplo:
 
·        ¡Ninguna vida, ningún individuo es fijo! o es una línea; se desvía. Pero la voluntad de cada uno puede cambiar las relaciones. 1235-1
 
Quizás la mejor manera de desarrollar la voluntad es administrar cuidadosamente la elección o toma de decisiones del niño o niña, permitiendo que ellos tan pronto como les sea posible puedan elegir entre alternativas apropiadas para su edad y madurez.  Obviamente, esto también permite que los niños experimenten las consecuencias de su elección, un requisito fundamental para el fortalecimiento de la voluntad.
 
Principios poco convencional y sorprendentes
 
 Aceptar y promover la obtención de información del niño psíquicamente, de las vidas pasadas, y de fuentes infinitas.
 
·        La entidad de su ser interior es muy psíquica.  No se sumerja en la misma, sino más bien tenga valor para afrontarla.  5359-1
 
Las lecturas de este y otros principios de la información de vidas pasadas incluyen las siguientes sugerencias específicas: (a) Estudiar y analizar la lectura de las vidas pasadas de los niños para comprender al niño y cómo guiarlo a él / ella.  (B) Estimular al niño a recordar detalles de una vida pasada.  (C) facilitar al niño o niña, visitar locales o localidades, o estudiar la historia de las naciones o los pueblos relacionados con una vida pasada.  Las lecturas sugieren que este tipo de información le ayudará al niño a entender a sí mismo y reconocer tanto sus cualidades positivas y negativas, al tiempo que facilitará el despertar de habilidades y destrezas aprendidas previamente.
 
Al acercarse a este principio hoy en día, los padres primero podrían obtener una lectura de vidas pasadas por sí mismos a partir de una psíquica, con cuyo trabajo se está cómodo y familiarizado.  Luego se pueden aplicar algunas de las orientaciones de la lectura en sus propias vidas para ver los frutos de sus esfuerzos.  Entonces, si ellos sienten que la información es "útil y llena de esperanza", es posible que quieran obtener una lectura de la vida para el niño y ayudar al niño a aplicar la información con cuidado y prudencia.
 
         Los colores apropiados, piedras, ropa o música de todo el individuo puede ser influencias positivas de desarrollo en el niño.  Por ejemplo:
 
         Colores, éstos se convierten en medios en los que la entidad puede, por sí misma, determinar mucho más.  Pero sabe lo que significan los colores.  1406-1
 
Los padres pueden, por ejemplo, analizar qué colores específicos, la música, o piedras significan para ellos.  También deben escuchar y observar las preferencias del niño por los colores, la música o las piedras, especialmente aquellas que tienen influencias útiles.  Si se obtiene una lectura, pedir información sobre los colores adecuados o las piedras, y luego, aplicar dicha información en la vida del niño, observar lo que sucede cuando estas influencias se usan alrededor del niño.
 
 ¿Vale la pena el esfuerzo para profundizar en estos principios y probarlos en su propia vida con los niños?  La respuesta depende tanto de su actitud como de sus acciones.  Las lecturas de Cayce dice mucho, a menudo la actitud con la que se lleva a cabo una tarea afectará la calidad de los resultados de la tarea.  Las lecturas de vida de los niños señalan que esto es especialmente cierto en la formación y la orientación del niño.
 
Por ejemplo, un principio para los padres y otros responsables de los niños, la lectura 17, sugiere:
 
         Vea la formación de un niño como una oportunidad y no un deber, una cuestión de amor manifiesta, no de sacrificio. 
 
Algunos estados típica de lectura:
 
         Que cada día sea una oportunidad, no en mimos, no en tomar medidas drásticas, pero que sea el amor-como un honor, un privilegio de ser apreciado y activo, en el que nos legan las bendiciones de la entidad. 2547-1
 
Qué tan fácil puede ser para ver la formación infantil en gran parte como una responsabilidad que requiere una gran cantidad de auto-sacrificio de los padres.  Es probable que la crianza de los hijos sea más alegre y maravillosa cuando nos damos cuenta también de  la alegría y la satisfacción de ver que cada niño se va a desarrollar como un ser espiritual, un verdadero hijo de Dios.
 
Los 20 Principios más citados en  Lecturas de Vida para Niños:
 
1.      Las habilidades y las tendencias pueden ser desarrolladas ya sea en una dirección positiva o negativa (citado en 71 lecturas).
2.      Las urgencias e inclinaciones pueden llegar a ser una mayor o menor parte de la personalidad de acuerdo con la formación recibida (68).
3.      Capacitar a los niños para que puedan dar la máxima prioridad a la vida espiritual (59). (Neptuno)
4.      Utilice las leyes universales y verdades espirituales en la orientación del niño (58).
5.      Anime al niño a intereses específicos, naturales (53). (Marte – Saturno)
6.      Capacitar a los niños en las verdades y cualidades espirituales (48). (Neptuno)
7.      Ayudar a identificar y aplicar ideal espiritual del niño (48).
8.      Controlar al niño a través del razonamiento en vez de órdenes. (47). (Mercurio)
9.      Un niño se desarrollará favorablemente dándole la debida orientación, formación, medio ambiente y cuidados (46). (Saturno - Disciplina)
10. El niño debe aprender a ejercer su voluntad y tomar decisiones adecuadamente (44). (Marte)
11. El niño debe estudiar "conócete a ti mismo" y su relación con Dios y con otras personas (42). (Júpiter)
12. El propósito de la formación es especialmente crítico en los primeros años (37). (Saturno)
13. La formación de un niño debe obedecer por el ejemplo, así como por precepto (36).
14. Guía del niño a través del amor, no la fuerza (36). (Luna – Venus)
15. El niño debe aprender a estar al servicio de los demás (33).
16.  Colores apropiados, piedras, ropa, o la música puede ser una influencia positiva en el niño (32).
17. Aceptarlos y darles valor para que puedan conseguir información es una valiosa fuente para el estudio y la orientación en la formación de los niños (31). (Mercurio)
18. Aceptar y promover la obtención de información del niño psíquicamente, de las vidas pasadas, y de fuentes infinitas (31).
19. No romper la voluntad del niño (29). (Marte)
20. Enseñe al niño a mantener el equilibrio en la vida (29).
 
 
Escuela Internacional de Astrología
 
ESCUELA DE ASTROLOGÍA WILLIAM LILLY - POWERED BY GOOGLE

Archivo del blog

Seguidores

Síguenos por Email

Síguenos en Facebook

Escuela Internacional de Astrología | Promocionar tu página también

International School Of Astrology - Power Astrology

http://www.astrolilly.org - Virtual Classroom

Fases de la Luna

¿Qué es Facebook?

Facebook es un sitio web con redes sociales que conecta a gente con sus amigos o compañeros. Facebook es un sitio web formado por muchas redes sociales relacionadas con una escuela, universidad, trabajo, región, etc.

http://www.astrochart.org

Buscar

Google


WWW
Buscar Escuela Internacional de Astrología


Astrología Cristiana Libros I - II - III

Mi foto
Primera parte: Una Introducción a la Astrología - Segunda parte: Los Planetas y las Casas - Tercera parte: Divisiones de las casas - Cuarta parte: Descripción de las enfermedades - Dignidades - Definiciones y palabras claves - Limitantes - Consideraciones antes del Juicio - Libro II: Cuestiones respecto a las doce casas - Aforismos - Ejemplos -

Ultimos Temas

Etiquetas

¿Qué tan real es la Astrología Real de Frawley? (1) Aforismos de Culpeper (1) Al Biruni (1) Alejandro Magno y la crucifixión de Jesús (1) Almuten (1) Antiscias - Firmicus Maternus (1) Antología de Vettius Valens (1) Armónicad de Edad I (1) astrograma revista de astrología - astrología antigua IX (1) Astrología antigua XXIV - Firmicus Maternus (1) Astrología Cristiana - William Lilly (1) Astrología Cristiana - William Lilly 2 - Firmicus VII (1) Astrología Electiva para un Matrimonio (1) Astrología Elimata - Henry Coley (1) Astrología Financiera (1) astrología gallica continuacion (1) Astrología Horaria y Tarot (1) Astrología Horaria Psicológica (1) Astrología Horaria VII- Dymock Brose (1) Astrología Infantil (1) Astrología Médica - Eileen Nauman (1) Astrología Médica Clásica - Hildegard (1) Astrología Médica por felipe Oliveira (1) Astrología Médica Tradicional (1) Astrología Mundana - William Ramesey (2) Astrología y Aversión I (1) Astrología y psicología transpersonal (1) Astrólogos Horarios Modernos (1) Bárbara Watters (1) Carta de Relaciones Davison (1) Castillo Virtual de Astrología (1) Centiloqium de Hermes (1) Conjunción Neptuno Saturno - Psicosíntesis (1) Cosmodinas - Astrología Antigua XXXIV (1) CULTO DE LOS ASTROS O SABEISMO (1) De la casa 7 W. lilly (1) definiendo el momento en la astrología horaria (1) Direcciones de Arco Solar (1) Edgar Cayce y lectura de cartas para niños y niñas. (1) El arte de la Horaria I - Firmicus XLI (1) El ataque de los Arcontes (1) El Cubo del Espacio (1) El número 13 (1) El razonamiento analógico en Astrología (1) El Sol en Escorpio (1) El Zodíaco de Johfra (1) ENCUENTRE A SATURNO UD. MISMO. (1) Etica y Astrología (1) firmicus maternus - Astrología Antigua (1) firmicus maternus - Astrología Antigua 11 (1) firmicus maternus - Astrología Antigua 12 (1) firmicus maternus - Astrología Antigua 19 (1) firmicus maternus - Astrología Antigua 2 (1) firmicus maternus - Astrología Antigua 20 (1) firmicus maternus - Astrología Antigua 3 (1) firmicus maternus - Astrología Antigua 4 (1) firmicus maternus - Astrología Antigua 5 (1) Fisonomía (1) Foro de Astrólogos - Dymock Brose (1) Grado 90 (1) Guido Bonatti y sus 146 Consideraciones (1) Henry Ford (1) horaria 5 - Dymock Brose (1) horaria 6 - Dymock Brose (1) horaria 8 - Dymock Brose (1) horaria 9 - Dymock Brose (1) Interpretación de los Aspectos Astrológicos (1) Interpretación Gráfica de la carta Astrológica (1) Juzgando eventos en Astrología Horaria (1) La Época Prenatal de E. H. Bailey (1) La Estrella de Belén (1) La Fraternidad de Saturno (1) La Luna Negra (1) La Tabla de la Esmeralda (1) La verdadera estrella de Belén (1) Las Horas Planetarias (1) Lexigramas (1) los siete segmentos de girolamo cardano (1) LOS TEMPLOS DE LA CONDENA – El Gozo de Saturno (1) Luna vacía de Curso - Astrología Antigua XXXVII (1) Magia astrológica (1) Masha'allah vs Lilly en Astrología Horaria (1) Morin y la decapitación de Henri (1) Olivia Barclay (1) revolución solar - astrología antigua XVI (1) THEMA MUNDI (1) Unani Tibb (1) Urano El Almuisita de la Era (1) usando la astrología medieval (1) Viendo la muerte en un Horóscopo (1) William Lilly - Astrología Cristiana Libro 3 (1)

Número de Páginas Visitadas:

Carta Astrológica:

Los Planetas aquí y ahora: Escuela de Astrología William Lilly: